高等院校经管实验室建设的问题与对策分析(2)

二、高等院校经管实验室建设的对策建议

(一)提高对经管实验室的重视程度。经管实验室是在知识经济时代培养具有实践动手能力和创新能力的重要场所，提高对经管实验室的重视是建设好经管实验室的前提。一方面，通过专题汇报、展板及海报等多种形式，让各级领导应充分认识到经管实验室在培养复合型人才的重要作用，将经管实验室建设纳入到学院发展规划以及学科规划中，增加对经管实验室建设的支持力度。另一方面，加强实验室与校内外机构联系，积极开展合作，通过提供闲置实验设备的使用权以获取一定的收入，提高经管实验室自身“造血”能力，为实验室发展提供资金支持。

(二)建立完善的实验室管理制度。健全的管理体制是实验室有序运行的制度保障。第一，针对实验室管理过程中存在的问题，出台科学合理的管理文件，如《经管实验室人员守则》《经管实验室管理制度》《经管实验室安全规范》等，对实验室的日常管理、运行等问题作出具体规定，做到有法可依，通过制度规范师生的各种行为。第二，制定出台《经管实验室设备使用规定》，对实验设备的使用以及用后维护等问题进行明确的规定，确保实验设备能够随时满足各类实验教学的需要。第三，加强实验室档案管理工作。通过对实验室建设以及实验设备使用过程中的数据、信息等资料及时归档，形成完备的实验室档案制度，确保有案可查。第三，推行开放实验室管理体制，构建开放共享经管实验室，为学生充分发挥其创新思维提供良好的环境，激发学生自主学习的潜力。

(三)培养一流的经管实验教师队伍。实验教学的顺利开展需要一流的实验教师队伍。因此，经管实验室的建设需要形成一支学历结构、职称结构、年龄结构以及学缘结构合理配置的师资队伍。具体而言，一是引进经验丰富的经管类实验教师和实验管理员，为经管实验室的建设起到良好的带头作用；二是提高实验室相关工作人员的待遇，将实验人员放在教师队伍同等地位，增强实验室对应届毕业生的吸引力；三是定期邀请专家对实验人员进行实验室建设的培训，鼓励实验室员工外出参与实验室建设的讲座、会议等，为实验人员提高自身实验素养提供机会。四是制定合理的激励机制，对实验室的工作绩效进行科学评价，对于做出成效的员工重点奖励，充分调动实验室员工的建设实验室的积极性。

(四)改革实验教学体系。加强实验教学的主体地位是经管实验室建设的重点。第一，转变实验教学理念，更正“实验教学是理论教学的附属”这一错误观念，提高实验教学的主体地位，从根源上认识实验教学的重要性。第二，大力打造实验教学“三平台”：分别是基础平台、应用平台和探索平台。基础平台主要通过基本的实验训练，促进学生理论知识与动手能力的结合；应用锻炼学生讲所学知识应用现实生活中，解决实际问题的能力；探索平台则主要用于鼓励学生自由探索，综合提升其发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，构建“理论学习+实践培训+学科比赛+创新创业”四位一体的实验教学模式，即通过理论学习让学生掌握专业知识、通过实践培训培养学生实践动手能力、通过参加各种形式的学科比赛培养学生实际处理问题的能力以及团队协同合作能力、通过鼓励学生开展创新创业活动培养学生创新思维及创业能力，从而达到全方位提高学生的综合素质。

[1]王林.关于地方高校经管类专业综合实验室建设的思考[J].网络与信息，2012，26(8)：42～43

[2]吕淑平，赵玉新，王显峰，张立伟，张鏐钟，彭辉.“双一流”背景下高校实验室建设[J].实验室研究与探索，2018，37(12)：245～248

[3]朱卫垣.经管类实验教学模式及其运行机制的创新探索[J].实验室研究与探索，2012，31(8)：435～438

[4]张艳，邓辉.“双一流”背景下高校经管实验室建设研究[J].科技创业月刊，2018，31(8)：73～76

2017年，教育部、财政部、国家发展改革委员等部门联合印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》中明确提到：“注重培养学生的实践能力，让人才培养质量得到社会各界的认可。”实验室作为高等院校教学、科研、管理的综合标志之一，其建设水平与管理工作将直接决定着人才培养质量。随着知识经济时代的到来，传统的以辩论式、定性分析手段为主的经管类课程教学手段已经难以适应社会经济发展的需要，而具有较强实践能力或创新能力的经管毕业生则越来越受到社会各界的青睐。经管实验室作为培养经管专业实践人才和创新型人才的基地，因此，如何加强经管实验室建设，为社会培养更多经管类人才成为各高校经管学院的迫切任务。一、高等院校经管实验室建设存在的问题我国高等院校经管实验室建设起步相对较晚，直到20世纪90年代，实验教学才被纳入经管教学中。经过近三十年的发展，经管实验室无论是在硬件设备上还是在软件使用方面得到较大提高，实验室建设也取得了显著成效，且部分高校将经管实验室建设视为经济或管理相关学科发展的重要组成部分。但不得不承认，我国高校经管实验室建设过程中依然存在一些不足之处。(一)对经管实验室的作用认识不足。经过这些年的发展，高校经管实验室得到了较大发展。但不得不指出，大部分高校对经管实验室建设的重视程度不够，主要体现在以下三个方面：一是对经管实验室的重要性表示怀疑，部分高等院校，特别是理工类高校的领导认为经管实验室是“只花钱、不赚钱”的部门，而经管实验室的成立也仅仅是为了应对教育部验收要求，直接导致经管实验室的长期规划、资金投入等方面得不到学校的支持，建设过程浮于表面，未能充分发挥其作用；二是对经管实验室建设的定位不清，部分高校实验室建设过程中照搬其他高校的实验室规划布局，未考虑市场对人才实际需求的变化以及自身的优势，导致本实验室建设的针对性和个性化不明显；三是对经管实验教学的认识不足，将经管实验室视为理论教学、科研工作的辅助机构存在，导致经管实验室的工作从实验课程体系设计、科研支撑等转变为网络维护、实验设备维修等日常管理事务，本末倒置现象严重制约了经管实验室的发展。(二)实验室管理制度不健全。第一，实验室管理工作有待进一步规范。合理规范的实验室管理制度是保障实验室有序运行的制度保障，然而部分经管实验室尚未出台与实验室相关的文件，对于实验室的日常管理、安全事宜以及员工的具体职责、考核等方面的问题，往往无据可依，致使人治现象普遍。第二，实验室硬件设备的维护工作有待加强。在硬件设备维护方面，部分高校存在着“重建设、轻维护”的情况，导致部分硬件设备存在维护盲点，直接影响实验教学效果。第三，实验室档案资料管理不完善。实验室档案资料是实验室建设效果评估的重要参考资料，也是实验室后续建设及发展的重要依据。然而，部分经管实验室缺少必要的归档材料、没有符合规定的归档场所，部分实验教师尚未接触过相关的归档培训，导致实验室档案中的漏归档、少归档以及误归档的情况时有发生。(三)实验室教师队伍建设有待加强。目前，实验教师队伍建设是经管实验室的薄弱环节，无论是数量还是质量都难以满足经管实验室发展的需要。一是人才引进难，目前大部分高校在实验教师引进方面要求博士学历，但其岗位设置为劳务派遣或者人事代理等性质，难以招聘到实验教师队伍建设中所需要的人才。二是人才留不住，由于学校各部门对经管实验教学的作用认识不够，将实验教师视为理论教学辅助人员存在，实验教师在薪酬待遇、师资培训、晋升空间等方面与一般教师存在较大差别，导致实验教师队伍青黄不接，队伍建设不稳定。三是现有的实验课程往往采用传统的理论灌输为主，实验教学部分是为了应付相关规定，效果欠佳，难以达到提高学生实践动手能力的目标。“引进难、留不住”的人才囧局以及现有实验教师队伍质量不高的尴尬局面，严重制约了经管实验室的建设与发展。(四)实验教学效果有待提升。第一，实验教学与现实生活相脱节。由于实验课程主要由讲授理论课的教师兼任，缺乏开展实验课的经验，在展开实验教学时，课程呈现过于理论化，与现实联系不够紧密，学生难以将理论知识应用于现实生活；第二，由于教师在实验课程讲授过程中占据主导地位，学生只能根据教师提供的资料“依葫芦画瓢”，导致学生的主观能动性受到限制，创新能力难以得到提升；第三，实验教学形式单一、内容来源，未能结合经济变化和社会需求针对性地拓展实验内容形式，缺乏灵活和变化。二、高等院校经管实验室建设的对策建议(一)提高对经管实验室的重视程度。经管实验室是在知识经济时代培养具有实践动手能力和创新能力的重要场所，提高对经管实验室的重视是建设好经管实验室的前提。一方面，通过专题汇报、展板及海报等多种形式，让各级领导应充分认识到经管实验室在培养复合型人才的重要作用，将经管实验室建设纳入到学院发展规划以及学科规划中，增加对经管实验室建设的支持力度。另一方面，加强实验室与校内外机构联系，积极开展合作，通过提供闲置实验设备的使用权以获取一定的收入，提高经管实验室自身“造血”能力，为实验室发展提供资金支持。(二)建立完善的实验室管理制度。健全的管理体制是实验室有序运行的制度保障。第一，针对实验室管理过程中存在的问题，出台科学合理的管理文件，如《经管实验室人员守则》《经管实验室管理制度》《经管实验室安全规范》等，对实验室的日常管理、运行等问题作出具体规定，做到有法可依，通过制度规范师生的各种行为。第二，制定出台《经管实验室设备使用规定》，对实验设备的使用以及用后维护等问题进行明确的规定，确保实验设备能够随时满足各类实验教学的需要。第三，加强实验室档案管理工作。通过对实验室建设以及实验设备使用过程中的数据、信息等资料及时归档，形成完备的实验室档案制度，确保有案可查。第三，推行开放实验室管理体制，构建开放共享经管实验室，为学生充分发挥其创新思维提供良好的环境，激发学生自主学习的潜力。(三)培养一流的经管实验教师队伍。实验教学的顺利开展需要一流的实验教师队伍。因此，经管实验室的建设需要形成一支学历结构、职称结构、年龄结构以及学缘结构合理配置的师资队伍。具体而言，一是引进经验丰富的经管类实验教师和实验管理员，为经管实验室的建设起到良好的带头作用；二是提高实验室相关工作人员的待遇，将实验人员放在教师队伍同等地位，增强实验室对应届毕业生的吸引力；三是定期邀请专家对实验人员进行实验室建设的培训，鼓励实验室员工外出参与实验室建设的讲座、会议等，为实验人员提高自身实验素养提供机会。四是制定合理的激励机制，对实验室的工作绩效进行科学评价，对于做出成效的员工重点奖励，充分调动实验室员工的建设实验室的积极性。(四)改革实验教学体系。加强实验教学的主体地位是经管实验室建设的重点。第一，转变实验教学理念，更正“实验教学是理论教学的附属”这一错误观念，提高实验教学的主体地位，从根源上认识实验教学的重要性。第二，大力打造实验教学“三平台”：分别是基础平台、应用平台和探索平台。基础平台主要通过基本的实验训练，促进学生理论知识与动手能力的结合；应用锻炼学生讲所学知识应用现实生活中，解决实际问题的能力；探索平台则主要用于鼓励学生自由探索，综合提升其发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，构建“理论学习+实践培训+学科比赛+创新创业”四位一体的实验教学模式，即通过理论学习让学生掌握专业知识、通过实践培训培养学生实践动手能力、通过参加各种形式的学科比赛培养学生实际处理问题的能力以及团队协同合作能力、通过鼓励学生开展创新创业活动培养学生创新思维及创业能力，从而达到全方位提高学生的综合素质。【参考文献】[1]王林.关于地方高校经管类专业综合实验室建设的思考[J].网络与信息，2012，26(8)：42～43[2]吕淑平，赵玉新，王显峰，张立伟，张鏐钟，彭辉.“双一流”背景下高校实验室建设[J].实验室研究与探索，2018，37(12)：245～248[3]朱卫垣.经管类实验教学模式及其运行机制的创新探索[J].实验室研究与探索，2012，31(8)：435～438[4]张艳，邓辉.“双一流”背景下高校经管实验室建设研究[J].科技创业月刊，2018，31(8)：73～76

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